El zaratanero ha sido doblemente reconocido por su influencia como investigador por ScholarGPS y Stanford/Elsevier, y en su trabajo procura dar voz a la salud mental, la justicia social y los malestares de docentes y alumnos.
Dicen que docente se nace, no se hace, y aunque puede que la vocación llegue de forma tardía, cuando la labor de una persona es hacer que la educación vaya evolucionando y se adapte a los tiempos, esa vocación acaba por aparecer y dar a esa persona su lugar en el mundo educativo. Es el caso de Gustavo González Calvo, el zaratanero que recientemente ha sido elegido por ScholarGPS como el quinto investigador más influyente del mundo en el ámbito de la educación física gracias a un trabajo que deja a un lado la vertiente puramente deportiva de la materia para centrarse en cuestiones sociales y educativas. Por si fuera poco, días después también fue situado entre el 2% de investigadores con mayor impacto científico en su subcampo según Stanford/Elsevier, otro importante reconocimiento.
Gustavo se formó en la Universidad de Valladolid, concretamente en la Facultad de Educación del Campus de Palencia, donde actualmente es profesor titular y donde desarrolla su labor investigadora; un lugar en el que asegura que siempre se ha tenido muy presente que “la Educación Física es más que una asignatura”. En este sentido, se muestra “muy orgulloso y agradecido” por estos reconocimientos, puesto que afirma que “esta materia ha estado bastante marginalizada y creo que es digno de reconocer que también investigamos muchas cosas, alejándonos de los números y centrándonos en dar voz a las personas, y este galardón demuestra que lo estamos haciendo bien. Porque la Educación Física tiene una vertiente social muy importante y transformadora, y eso hay que valorarlo”. Asimismo, ensalza que estos laureles sirven también para dar valor al Campus de Palencia, “demostrando que en centros más pequeños que no son Harvard o Cambridge también podemos hacer cosas grandes”.
Sostiene que el reconocimiento de ScholarGPS -que tiene en cuenta las publicaciones y trabajos de los últimos cinco años de los profesores- viene dado por su iniciativa a la hora de investigar cómo la pandemia afectó la forma de entender y practicar la Educación Física, donde asegura que fue “pionero”. “Analizamos cómo abordar esta asignatura en una situación tan extraordinaria como aquella, cómo lo habían vivido los alumnos, las familias y los propios maestros… y fue algo que tuvo bastante repercusión y me ha llevado a ese quinto puesto”.
En sus investigaciones, Gustavo también aborda “temas de igualdad y de justicia social, cómo cuestionar estereotipos sobre el cuerpo, la imagen corporal, el género… y también la salud mental de jóvenes y docentes”. Sobre este último punto, matiza que busca “responder a las necesidades de grupos y colectivos, mejorando su salud mental con algo como el deporte que incluso los ayuda a desafiar estigmas que luego son transferibles a la vida cotidiana”.
Además, centrándose en los docentes, aborda aquellos problemas que afectan a los profesores en activo y que están haciendo que “la profesión no se vea tan idílica como hasta hace unos años”. Aquí destaca aspectos como la burocracia o “la cantidad de tiempo que tenemos que dedicar a nuestro trabajo, dejando a un lado muchas veces nuestras vidas. Una labor que no se ve, que no está reconocida y que, poco a poco, hace mella”.
Para dar respuesta a todas estas cuestiones, Gustavo sostiene que la investigación “trata de escuchar, dar voz a las personas que participan en la investigación, entender sus puntos de vista y también utilizar esa vertiente más social o más centrada en la justicia social para superar determinadas situaciones”, y para ello pide más apoyo por parte de las instituciones.
Sobre sus próximas líneas investigadoras, el zaratanero avanza que quiere seguir centrándose en la salud mental y en la influencia de la imagen corporal en los estudiantes, y complementará esto con un proyecto personal ligado a los centros educativos de Pajarillos, donde quiere analizar las condiciones de los mismos y estudiar “qué posibilidades hay de mejorar su situación, la adherencia del alumnado a los deportes extraescolares y reducir el absentismo”.
